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Administrateur RAFADIS

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Omar KASSE
UADB

URL du site internet: kazeycompa.com
mardi, 24 octobre 2017 15:25

Protocole d'accord

RÉSEAU DES ACTEURS DE LA FORMATION À DISTANCE DU SENEGAL (RAFADIS)
 
PROTOCOLE D’ACCORD
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jeudi, 13 avril 2017 11:34

Les méthodes pédagogiques

Une méthode pédagogique décrit le moyen pédagogique adopté par l’enseignant pour favoriser l’apprentissage et atteindre son objectif pédagogique. Tout comme les postures décrites ci-dessus, en règle général un établissement ou un enseignant valorise plus à un instant donné une méthode qu’une autre ; bien sûr la méthode unique imposée ou obligatoire serait une erreur, car elle
appartient au libre choix de l’enseignant ou de l’étudiant et est souvent affaire de circonstances. Historiquement, il y a eu des effets de mode ou la croyance à certains moments en une méthode-miracle qui permettrait l’apprentissage de tous. Permettant la facilitation de l’apprentissage et la médiation du savoir, il est important de ne pas céder aux illusions pédagogiques et donc régulièrement de faire le point sur la méthode pédagogique qu’un acteur ou une institution valorise à un moment précis. Cette représentation forte influe de toute façon sur le choix des TICE ou des ressources d’un projet. Il est d’usage de distinguer cinq méthodes pédagogiques : expositive, démonstrative, interrogative, de découverte et expérientielle. Elles peuvent être pratiquées dans une séquence pédagogique soit individualisée soit en petits ou grands groupes avec la médiation d’outils pédagogiques ou sans et des rôles des acteurs bien différents. Méthode expositive, transmissive, passive ou magistrale L’enseignant maîtrise un contenu structuré et transmet ses connaissances sous forme d’exposé : c’est le cours magistral qui laisse peu de place à l’interactivité avec l’apprenant. Dans le triangle de Jean Houssaye, cela correspond à la relation privilégiée enseignant-savoir où l’enseignant est un expert du contenu, un détenteur de vérité qui transmet l’information de façon univoque. Il est souvent difficile que le discours magistral en tant que tel puisse permettre d’apprendre quoi que ce soit, sauf dans le cas ou il est articulé à d’autres activités : TD, TP etc. qui permettront un véritable travail cognitif. Méthode démonstrative L’enseignant détermine un chemin pédagogique : il montre, fait faire ensuite et fait formuler l’étudiant pour évaluer le degré de compréhension. Cette méthode suit l’enchaînement suivant : montrer (démonstration), faire faire (expérimentation) et faire dire (reformulation). Cette méthode est souvent utilisée dans les TD ou l’étudiant acquiert un savoir-faire par simple imitation. Méthode interrogative ou maïeutique L’étudiant est reconnu comme possédant des éléments de connaissance ou des représentations du contenu à acquérir. A l’aide d’un questionnement approprié, l’enseignant permet à l’étudiant de construire ses connaissances par lui-même ou de faire des liens et de donner du sens à ces éléments épars. L’étudiant ou un groupe d’étudiant est incité à formuler ce qu’il sait, ce qu’il pense, ce qu’il se représente… Méthode active ou de découverte L’enseignant crée un scénario pédagogique avec du matériel qui permet d’utiliser les essais, les erreurs et le tâtonnement pour apprendre. Il mobilise l’expérience personnelle de l’étudiant ou celle d’un groupe d’étudiants pour apprécier la situation et résoudre le problème avec leurs moyens. Le travail intra cognitif et le travail co-élaboratif entre pairs sont favorisés. Cette méthode suit l’enchaînement suivant : faire faire à l’étudiant, faire dire à l’étudiant puis l’enseignant reformule. Méthode expérientielle De nombreuses disciplines ou savoirs ne peuvent s’enseigner mais s’apprennent en faisant avec des personnes qui savent faire comme par exemple, la médecine ou l’art. Aujourd’hui, de nouveaux métiers ou fonctions et certains savoirs ne sont pas encore formalisés dans des écrits ou reconnus comme tels car trop jeunes: risk manager, spécialiste qualité, formateur avec les TICE, webmaster etc. Dans ce cas, ce savoir est acquis par l’étudiant dans et par l’action en règle général dans un projet réel. L’enseignant incite à la formalisation du savoir-faire par l’étudiant qui est le vrai producteur du savoir qu’il partage et réélabore avec d’autres.

Dakar, 2 juin (APS) - Le Recteur de l’Université Alioune Diop de Bambey, Lamine Guèye, a été récemment élu président du Réseau des acteurs de la formation à distance du Sénégal (RAFADIS), a appris l’APS.

Les Acteurs de la formation à distance veulent combler le gap et proposer des solutions idoines à la forte demande d’accès à l’enseignement supérieur au Sénégal. Une assemblée ordinaire tenue a permis au RAFADIS de se doter d’un règlement intérieur et d’élaborer un plan d’actions prioritaires.

mercredi, 15 avril 2015 08:32

IFOAD UGB - Présentation

Avec l’évolution rapide des techniques d'exploitation d'Internet, l’enseignement à distance constitue une réponse aux multiples problèmes que rencontrent les universités du sud.
Pour l’Université Gaston Berger,

mercredi, 15 avril 2015 08:32

ELEARNING À L'UCAD

De nouvelles méthodes pédagogiques sont évoquées à l’Université Cheikh Anta DIOP de dakar (UCAD), notamment des méthodes Permettant d’exploiter au mieux les technologies de l’Information et de la Communication (TIC).

lundi, 06 avril 2015 08:32

Statuts du RAFADIS

TITRE 1 : CONSTITUTION - DÉNOMINATION, SIÈGE, DURÉE, OBJECTIFS, MISSIONS, MEMBRES
 
 
ARTICLE 1 : CONSTITUTION-DENOMINATION 
Il est créé au Sénégal, une association dénommée « Réseau des acteurs de la formation à distance » - RAFADIS.

lundi, 06 avril 2015 08:31

Modèle de protocole d'accord

RÉSEAU DES ACTEURS DE LA FORMATION À DISTANCE DU SENEGAL (RAFADIS)
 
PROTOCOLE D’ACCORD 
Entre
Le Réseau des Acteurs  de la Formation à Distance du Sénégal ayant son siège ….
représenté par son Président …

lundi, 06 avril 2015 08:22

Tout sur le Système LMD

Le LMD met en place principalement une architecture basée sur trois grades : licence, master et doctorat; une organisation des enseignements en semestres et unités d’enseignement; la mise en œuvre des crédits et par la délivrance d’une annexe descriptive au diplôme.